009 怎样对付机器人 二 (第2/3页)
？是你来了，老师？”
“是啊，老师来看你来了！”
“这番活动原来不仅仅是普通的打斗，而是对人体极限的考验？区区五千学子的学校，怎能够值得那样班门弄斧呢？”
“呵呵，小路，你现在不要那样地担心，你难道没有听说过我森提亚人的精神吗？”
“什么精神？说来听听？”
“发愤图强啊，苦其心志，劳其筋骨，行拂乱其所为啊！”
“这个典故对任何人都无不是这样，无论他们属于什么血液！”
“然而对你来说有着空前重要对意义！”
“就像美利坚人战胜‘深蓝’甚至是‘银河’上？可那也只是从人类、大脑的特长上来比的，现在我和机器人挑战的是大脑和体质的综合实力，这对任何人来说无比是破天荒！”
“你不要过于紧张，重在参与，就是你失败了，那也无不是光荣的啊！”
路芒茨听到了这些于是更有信心地点了点头，然后专心地留意者场外场内，并不做其他地任何发言了。
他广纳见识，对于那些过于新奇的现象也不曾过问，只是等待着那些事理一点点地在自己的眼前浮现。
虽然做学问是必须的，但是有的时候好问显然是在浪费青春，问出来的都并非是真本事，几乎所有的人都是将问当作所为的学问，而将学当作是学问之外的事物了。
路芒茨不管别的事物，只是看着对面的马克莘当初经常询问老师各类问题的经历，都无比地愤懑，在他看来询问的过程只是假想提高的过程，是老师与学生的双向烘托，却没有将任何的知识中的奥义展现出来。
一切真知走向课堂，成为教科书，都意味着这类真知已经不再是真知，而是教条了，真知原本是无形的，却是广而告之的，它蕴藏在耳濡目染中，怎么会需要走向课堂深刻探究呢？
教师对学生的一切束缚，无非是对学生自身能力的抹杀，更是对现代教育的污蔑，路芒茨对于
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