第五十八章公益基金的“扩容计划” (第2/3页)
把后备箱里的番茄递过去，王教授接过时，指尖碰到番茄上的绒毛，笑了：“这番茄长得好，皮实，是咱北方的品种。智能花盆是好东西，但不能丢了老法子，比如怎么辨土壤干湿，怎么看叶片知虫害，这些得写进教材里。”
两人聊到夕阳西斜，把方案定得扎扎实实：农大派 3位教授牵头，一位负责作物栽培，一位负责劳动教育理论，一位负责亲子互动设计；教材要结合智能花盆的特性，比如“花盆亮绿灯时怎么浇水”“红灯报警时怎么除虫”，每一页都配手绘插图，字要比普通教材大一号，方便农村老师在黑板上抄；每季度组织一次“城乡结对日”，让城里孩子和乡村孩子通过视频分享种植日记，城里孩子可以寄绘本，乡村孩子可以寄自己种的蔬菜干。
临走时，王教授从抽屉里拿出本 1958年的《乡村劳动教育手册》，封面磨得没了颜色，用细麻绳捆着书脊，里面的纸页发黄发脆，每页都有王教授的批注，用蓝黑墨水写的，有的地方还画了小图——比如“怎么给玉米授粉”旁画了个小箭头，标着“早上九点最宜”。“拿着，老法子里有新道理。”王教授把手册递过来，指尖带着老茧，“这里面记着我年轻时教农民种小麦的法子，现在看，和智能花盆的‘精准种植’道理是通的，都是‘顺天时、应地利’。别丢了这些，丢了就丢了根。”
林舟把手册抱在怀里，像抱着块暖玉，走出实验楼时，夕阳把他的影子拉得很长，手册的纸页在风里轻轻响，像在说悄悄话。
半个月后，第一批种植日记寄到林舟手里，装在个旧帆布包里，是王家村小学的老师亲手缝的，上面绣着颗歪歪扭扭的番茄。最上面的一本，封皮是用三年级的作业纸糊的，边角用透明胶带粘了三层，防止磨破，封面上用蜡笔写着“小娟的番茄日记”，“番茄”的“番”字少了一笔，后来又用红笔补上，像个害羞的小补丁。
林舟翻开时，纸页边缘沾着的褐色泥点蹭到了他的手指，是王家村特有的黄土，带着点土腥味。日记里的字歪歪扭扭，有的字写大了，出格了，就用橡皮擦了重写，留下淡淡的印子：“3月 12日，阴。林叔叔送的花盆今天亮了绿灯，奶奶说绿灯就是要浇水了。我用小瓢浇的，不敢浇太多，怕番茄淹死。奶奶说，番茄和我一样，要多喝水才会长高。我想种出最大的番茄，给打工的爸妈寄过去，让他们知道我会照顾奶奶了，还会照顾番茄。”后面画了个小番茄，用红蜡笔涂的，边缘涂出了线，像个胖乎乎的小太阳。
另一本是李家庄小学的小胖的，封面是张画纸，上面画着个比人还高的番茄，旁边写着“我的超级番茄”。日记里的字更豪放，有的地方还沾着淡淡的辣椒味：“4月 5日，晴。今天花盆响了，说番茄长虫了！我吓得赶紧叫吴爷爷，吴爷爷说用辣椒水杀虫。我们找了去年种的干辣椒，放在碗里捣成粉，加了点水，往番茄叶上喷。辣椒水好辣，我打喷嚏打了三个！但下午看，虫子都没了，番茄也没掉。我赢了！吴爷爷说我是‘小农技员’，还奖励我一颗糖，是橘子味的。”
林舟把这些日记抱去出版社时，编辑张姐正在拆快递，指尖沾着油墨，桌上堆着刚校好的书稿。她接过帆布包，刚拿出小娟的日记，指尖触到带着泥点的纸页，突然红了眼——她想起上周带儿子去郊区农场，六岁的儿子指着地里的黄瓜问：“妈妈，这是超市里的黄瓜吗？怎么长在土里？”
“我儿子总说‘菜是超市长的’，这些日记比任何科普书都管用。”张姐擦了擦眼角，把日记摊在桌上，阳光透过玻璃窗，照在纸页上的泥点和蜡笔画上，“书名就叫《花盆里的春天》，封面用小娟画的番茄苗，内页保留泥点和修改痕迹，不用修图，真实最动人。我还要在书里加个‘种植小问答’，让王教授和老吴来答
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