第五十四章 争论 (第2/3页)
人那样，有着强烈的自觉性或则目的性去学习。所以这时候，就需要先生去引导他们去学习。但一味的靠先生的戒尺并不是最好的办法，反倒容易激起孩子们的逆反心理。若是能够早教科书上做些文章，增强教科书的趣味性以及可读性，吸引孩子们自己主动学习。这样不仅孩子们受益，连教书的先生们都能够省心不少。明白吗？”
听了个皇帝的话，石珤也明白自己错在哪了。自己只是把教科书当做了一本普通的书籍来编撰，所以看起来并没有问题。但是教科书虽然也是书籍，但更多的是作为一个作为传播知识的载体而存在。这对它也是提出更高的要求，毕竟它面对的是不同年龄的群体，需要符合这个年龄段的人的接受能力。作为一本面向六岁孩童的书籍，显然他需要传播的并不是知识或则什么大道理，更多的引导孩子们习文认字，所以书籍写的越简单越好，越有趣味性越好。
想通之后，他站了起来，朝郑德拱手道，“陛下，是微臣错了！”
郑德一愣，没想到这位竟然直接认错了，有些出乎他的意料之外。毕竟这事情并没有对错之分，只是因为两人的思维方式不同，导致对于如何编写教科书产生了分歧而已，没必要过于上纲上线的。
摆了摆手道，“其实这事你没有错，而且这事情也根本不需要论谁对谁错。朕只是希望你能够将教科书编写的更有趣味性，再在书籍之中插入一些图画，让孩子们能够更好的看懂理解面对于一本全是文字的书籍，对于孩子们而言，简直是太枯燥乏味了。根本提不起丝毫的情绪，或许会产生厌学情绪，这对于推广九年义务教育实在弊大于利啊！”
“不过这样一来，这本教科书看起来更像一本闲书，实在有点……”石珤很想说一句“不伦不类”，不过最后还是没有说出口。
“不伦不类吗？”郑德挑了挑眉，倒是替他说出了口。看到他张口欲要想要替自己辩解，郑德摆了摆手，“不用解释，朕明白你的意思。或许在你眼里看来，或许只有四书五经才是孩子们应该学习的东西。不过在我看来，这些东西或许更应该称为闲书。除了教诲人做人的道理之外，或则讲些历史小故事之外，并没有多大的用处。”
石珤闻言忍不住出言辩驳，“陛下此言大谬，教人习礼明德难道不重要吗？”
看着略显激动的石珤，郑德微微有些诧异，他难道不明白自己现在正在跟谁讲话吗？
不过想到自己之前接触的那些个朝中大臣们，有时候脾气上来后，管你是皇帝还是哪个，噼里啪啦唾沫星子就往你脸上飞。弄得郑德一边擦着脸，还得一边赔笑着安抚着这些暴走的大臣，简直郁闷的不行。
所欲对石珤这种表现也只是一愣，随即反应过来，不再纠结于此事。无奈地笑了笑，接着说下去，“教人做人固然重要，但人在这个世界上生存，靠的还是要有一手技能。所以这也是为何我会将语文和数学，作为推广九年义务教育的主修课程的原因。因为从这两门课程
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