第99章 这将是一个可复制的现实范本 (第2/3页)
“陈哥，要是咱们能选上这个啥技工教育联动，是不是每个月还能多出100块钱伙食费？”
陈露阳无奈的看了一眼孙红军。
这兄弟自打上次拿到力学系课题能补助伙食费之后，整个人就魔怔了。
干啥都惦记那每月的一百块钱。
“要钱是别想了。”陈露阳一盆冷水泼给孙红军。
“但是省钱就相当于赚钱了！”
陈露阳“嘿嘿”一乐！
这事儿可不就是省钱么！
技校属于地方教育系统单位，修理厂属于国营企事业单位，八竿子打不着的俩部门。
但只要这个“产教融合”项目能顺利批下来，那就是‘项目合作’。
到时候修理厂这边负责出图纸、定标准、提要求，
技校那边出学生、出设备、出老师。
虽然修理厂不给学生发工资，也不用按天付技校的“场租”，
但对技校来说，这可是教学实训，是“以真题练兵”，是属于教学成果的一部分。
像这种能让学生摸到真家伙、干到市级备案挂号的项目，学校巴不得多来几个！
对修理厂而言，不花人工、不搭设备。
只要出材料和技术指导，就能换来一批能用的零件，简直划算到不行！
妥妥的双赢。
当然，话说回来……
“材料还得咱出。”陈露阳叹了一口气。
“所以，该抠的地方咱还得抠，该花的钱，一分也别省。”
顿了顿，
陈露阳抬头看了看灰蒙蒙的天。
可一定要选上修理厂啊……
求求了。
嘤！
……
市经委大院。
周一刚上班，杜科长拿着调研报告，敲开了梁仲维办公室的门。
“梁主任，修理厂那边的调研报告已经整理好了，今天给您做个汇报。”
“好。”梁仲维放下手里的报纸，指了指对面的椅子。
“说说，具体情况怎么样？”
杜科长落座，把一份《调研纪要》递了过去。
“这次调研，我们主要围绕修理厂和北大合作的‘通用零部件试点项目’展开。”
“从现场情况来看，这个修理厂虽然规模小，但落地能力不容小觑。”
“他们前期已经完成了三种通用件的试制，包括火花塞、喷嘴管和橡胶垫片，配套的图纸和工艺记录都比较完善。”
“我们当场查验了图纸和样件的匹配度，基本可以排除那种‘样品先做、图纸事后补’的情况。”
“而且这个项目已经在北大完成备案，学校方面也给予了支持。”
“从方向上说，项目非常符合‘产教融合’的精神，特别是在‘将真实工业环节嵌入教学流程’这一点上，挺有代表性。”
梁仲维一边听，一边翻着报告：“你觉得这个项目能不能纳入试点？”
杜科长想了想，语气谨慎起来：“我觉得……可以考虑，但方向上得拿捏清楚。”
“怎么讲？”梁仲维问。
杜科长略一顿，解释道：
“这家厂子跟我们过去认定的‘产教实训基地’不太一样。”
“它场地有限、设备也不算多，人手更是紧张。”
“不像传统技校实训车间那样设有实训工位，有整套‘带徒’的条件，也没法一次性接纳一堆学生实操。”
“但它的长处不在‘练手’，而在‘出题’。”
“他们图纸设计能力非常扎实、技术反馈机制完善，整套生产环节和工业标准都贴着实打实的一线跑。”
“在我看来，它不是个适合学生练手操作的地方，倒更像是一个能给学校提供教学内容和实践任务源头的端口。”
“所以我建议，走‘两地协作’的挂点模式。”
梁仲维抬头：“讲讲具体思路。”
杜科长开口道：“修理厂这边专门负责出图纸、制定工艺方案，并提供后续技术反馈。”
“技校那边，则负责组织学生在校内按图纸加工试制。加工结果再送回修理厂校验，由技术人员给出调整建议。”
“这样一个出题，一个答题。”
“一个提要求，一个练技术。”
“两个单位，两种职能。各自干各自擅长的事，中间再建立定期反
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