第三百三十三章 科学练兵 (第3/3页)
计献策，让每个人的长处都能发挥出来。
这套方法要求在整个教学过程中，把练技术、练战术、练思想、练作风紧密结合在一起。例如单兵进攻作业，有一系列战术动作的训练，有冲击、隐蔽、接敌、射击、拼刺五大技术的运用，有激发对敌人仇恨心的爱国主义教育，也有刺刀见红、非常紧张的作风培养。战士冲击接近敌人堑壕的时候，教官要及时列出许多情况，比如子弹打光了，刺刀断了，枪托坏了等等，把过去战场上出现过的和今后可能出现的问题提到战士面前，诱导战士在最紧张的时刻用各种办法去战胜敌人。这就既练了战术、技术动作，又培养了战士的勇敢精神。这样反复训练，人和武器结合得非常熟练，把兵练得士气高、作风硬、技术精、战术活，而且个个身强体壮，都像小老虎一样。
这套教学方法是采用由简到繁，循序渐进，情况诱导，正误对比等办法来进行训练的，使战士逐步加深认识，掌握要领，一步一步提高。组织很周密，教得很灵活。例如投手榴弹，要求把每个动作分解成若干细节：手榴弹怎么抓法，抓紧一点，还是抓松一点；什么时候抓紧，什么时候抓松；甩的时候，前脚怎么样，后脚怎么样，腰杆怎么样，等等，都要讲得很清楚，使战士在学甩手榴弹的时候不但知其然，而且知其所以然。其他如刺杀、攀登、利用地形地物、冲击等等动作的训练都是如此。每个动作分解成为几个细节，提出一种、两种、三种、甚至四五种方法，让大家去考虑，去体会。每个动作的训练，都是先讲解、后示范，边讲解、边示范，再让个人体会掌握要领，然后进行各个教练，分组练习，小型比赛，评比讲评，一个问题一个问题地解决，一个动作一个动作地打好基础。每一个动作、每一个问题都有一套办法，能将道理、要领概括成几句话、几个字，使战士易学、易懂、易记、易用，并且用情况诱导战士学和用，使战士苦练与巧练紧密结合。这样教，这样学，引人入胜，教而不倦，学而不厌，教的人很起劲，学的人也很高兴，练一次有一次进步，练一次有一次提高。
这套的教学方法，既是严格要求，一丝不苟，又是循循善诱，耐心说服。在练兵场上，教官要对战士的每一个动作，哪怕一个小小的细节出的岔子，发生的问题，也不轻易放过。但是要求在纠正动作的时候，教官必须很耐心，先讲清道理，说明这点小岔子、小问题在实战中会有什么危害，反复比较，用比较的方法使战士认识自己的缺点，启发战士自己改，自觉地改，使战士喜欢改，改得快，改得好。他能严格要求自己，以身作则，要求战士做的事情自己首先做到，言教和身教结合。
最重要的是，这套教学方法，不论技术训练还是战术训练，不论是步兵训练还是技术兵种、军种和学校训练，都是适用的。各军种、兵种和学校都可以结合自己的情况和特点很好地运用并且加以发展。
陈际帆虽然答应了胡云峰不再事必躬亲，可听到赵俊汇报高兴得差点没跳起来，他亲自赶到军训处，要求以最快的时间落实“郭兴福教学法”，而且陈际帆提出一定要先从单兵训练抓起。
陈际帆认为单兵训练是整个部队训练的基础。打仗，不是一个人一个人去打的，步兵至少是一个班，技术兵种至少是一门炮、一辆车、一架飞机。但是步兵的班也好，技术兵种的单炮、单车、单机等等也好，归根到底，它的基础还是单兵。如果单兵练不好，一个班就练不好。打好单兵的基础，是为了形成一个战斗单位。能够按照这个办法，把每一个单兵训练好了，全班几个兵捏拢起来，就成了一个拳头，就成了一个战斗单位，派出去就能够完成一个小小的任务，几个班结合起来就能完成排的任务。依此类推，只要基层部队的训练扎实了，一个师、军乃至集团军的作战就会有了保障，而且不会因为军事主官的更换影响部队的战斗力。
胡云峰也提出，这套教学法不仅适用于陆军，而且正在进行训练的飞行员和即将开始的空降兵训练也要推广下去。
原本看似微小的军事训练因为有了老钟回忆并加以修改的郭兴福教学法，成了全军一等一的大事，由参谋部监督，军训处负责实施的新式教学训练方法马上在部队中展开，除了特种部队全部下到基层外，各教导团、军政大学、炮兵、工兵、通信兵、骑兵、辎重兵、航空兵、装甲兵、河湖水上部队也开始学习并付诸实施。
用新方法开始训练后一个星期，部队的士气就有了质的提升，士兵们在训练中好像觉得就是战斗，而且觉得自己就是训练的主人，从以往单纯的“要我练”变成了“我要练”，更重要的是基层官兵很快就能掌握在实战中需要用很多生命换来的战斗技能，而且在训练中官兵们得到的不再是无休止的责罚，而是来自教官、战友和上下级之间最真诚的鼓励和批评。
“神鹰”如此大规模的练兵，很快就传到了周边八路军的耳朵里，罗荣桓将军一听还有这样的好事，二话没说派出军事骨干过来要求取经。陈际帆当然不敢有所隐瞒，他也希望八路军的战斗力能够更快提高，他也想有朝一日能够和自己的老部队并肩作战。
机会会有的，因为鬼子不是聋子，“神鹰”在山东安徽等地大规模的练兵热潮已经让鬼子感到恐慌。特别是华北方面军司令官冈村宁次大将，这位中国军队最难缠的对手正在和自己的作战参谋们酝酿一次针对“神鹰”的军事行动。
（惭愧得很，本人是数学教师，也应该学学“郭兴福教学法”）
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